Taller de Expresiones Estéticas en la Educacion Primaria: Beneficios de la pintura en los niños

Lic. Maria Eugenia Lucci

La Educación Artística permite sentir, explorar, conocer y transformar la realidad a la vez que facilita el desarrollo integral y armónico de las cualidades humanas. La presencia del arte en la educación favorece la comprensión y expresión de la belleza. Su propósito, por tanto, es el desarrollo de la sensibilidad estética, el despertar de los procesos creadores y la ampliación de los potenciales personales, posibilitando profundizar en el papel del arte como una esencial e irrenunciable forma de conocimiento. Es importante, en este sentido, recordar que la creatividad ha de ser entendida como una cualidad inherente al ser humano que contribuye a su felicidad. No se trata sólo de ser creativos en la resolución de problemas matemáticos o en la improvisación musical con un xilófono, sino de ser creativos en todas las facetas de la vida.

miércoles, 9 de agosto de 2017

Beneficios de la pintura en los niños

Mejora la motricidad

El manejar un lápiz o un pincel ayuda a entrenar y regular los movimientos de la mano. Esto le permitirá posteriormente realizar tareas de manera más fácil como por ejemplo escribir.

Aumenta la autoestima

Los niños al ir aprendiendo a pintar sienten que de a poco van aprendiendo algo, eso los hace sentir bien consigo mismo. Además al no haber un bien o mal no están expuestos a un sentimiento de frustración.

Se relajan

La pintura puede ayudar a los niños (y a los adultos) a desahogar sus sentimientos al hacer de estos algo tangible.

En este proceso los sentimientos se expresan por medio de colores y formas, en un proceso que es placentero para alguien que aún se comunica con dificultad y que tiene la necesidad de hacerlo.

Se divierten

La pintura y el dibujo son dos de las expresiones más antiguas de la humanidad.

Desde hace tiempo, se ha investigado sobre los beneficios que aportan estas actividades artísticas, especialmente en los niños

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Objetivos Generales

Que los alumnos/as:

Revisen sus conocimientos previos sobre las experiencias estéticas visuales en relación con los contenidos para su enseñanza en la educación primaria, ampliando la comprensión de los contenidos de esta disciplina y desarrollando la percepción del mundo sensible que los rodea.

Elaboren criterios para la selección y la organización de las propuestas de enseñanza del lenguaje plástico-visual para los niños de la educación primaria.

Utilicen adecuadamente los recursos disponibles como medios expresivos.

Dispongan de medios que le permitan elaborar y evaluar estrategias pedagógicas individuales y grupales, ya sea en el aula o en la escuela.

Desarrollen una actitud responsable, creadora y cooperativa, que favorezca el aprendizaje e investigación en equipo y la solidaridad grupal, en el marco del respeto por la singularidad y la dignidad de la persona, como resultado de una visión abierta y cristiana de su profesión en el contexto actual.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Como toda disciplina la Educación Visual y Plástica se vale de estrategias. Estas son algunas de ellas:

1-Partir de un diagnóstico situacional que tenga en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, sus experiencias sensibles y los niveles de representación gráfica. Es importante también que se prioricen las expectativas de éstos para el curso anual

2-Pensar las actividades desde la pedagogía del problema, planteando siempre un desafío al alcance de los niños. Si la propuesta es demasiado obvia el interés va a decaer en seguida, en cambio si el desafío está en el rango de lo posible, aunque de un poco de trabajo e implique un esfuerzo, el compromiso será mayor.

3-Optimizar los tiempos y espacios para el mayor aprovechamiento de las propuestas. La organización de rincones o talleres debe llevarse a cabo con una planificación previa, temiendo en cuenta los materiales y herramientas, así como la distribución de las zonas de trabajo y el tiempo necesario para que los alumnos puedan estar cómodos y tranquilos.

4-Crear un clima armónico de trabajo que apunte al desarrollo de niveles de autonomía. Es aconsejable conversar y establecer acuerdos sobre la forma de trabajo, el respeto por los compañeros, la crítica constructiva, el valor de la autocrítica y del error constructivo.
Seleccionar y secuenciar contenidos de la disciplina. Para una mejor organización es conveniente seleccionar jerarquizando los contenidos a trabajar a través de mapas conceptuales o redes de contenidos.

5-Evaluar apuntando al desarrollo de una opinión crítica en el niño. Siempre que se termine un trabajo se debe realizar una devolución del mismo. Una buena forma de hacerlo es realizando una exposición de las producciones de los niños para analizarla en forma grupal. Si se acostumbra a realizar estas evaluaciones los alumnos van a avanzar sensiblemente en sus producciones ya que se enriquecen con los aportes de los demás.

6-Es importante hacer hincapié en que la producción plástica deja de pertenecer a cada uno para ser del grupo cuando está expuesta; las críticas son entonces para todos y no para el autor de cada una de ellas. Allí se analizarán semejanzas, diferencias en el color, la composición, la utilización de las líneas, etc.

Unidades

Contenidos

Unidad I:

El arte en la educación. El significado de las actividades artísticas en la educación: La exploración de los sentidos como base de aprendizaje. La enseñanza del lenguaje plástico-visual en la educación primaria. Los procesos de simbolización y producción plástico-visual. La función de la imaginación, modificación de estereotipos. La finalidad de la expresión. La flexibilidad del maestro. Juego y arte.

Unidad II:

Percepción visual y estética de los elementos plásticos en el lenguaje grafico. La forma: relación figura fondo. La forma en el espacio. Formas planas, profundidad por superposición. El espacio tridimensional, formas corpóreas. Maquetas, esculturas. El color expresivo y el descriptivo. La materia, texturas táctiles y visuales. Técnicas: lápiz, fibras, collage, pintura, impresiones, maquetas, técnicas mixtas, etc.

Unidad III:

Etapas evolutivas, esquemática, realismo y pseudonaturalismo. Lectura de imágenes. Etapa esquemática. Conceptualización de la forma. El esquema humano y espacial. Diversos modos de representación del espacio. Relación de las formas con el color. Importancia de la selección de materiales apropiados en cada etapa, para favorecer la estimulación del crecimiento armónico y el desarrollo de la expresión: Materiales apropiados.

Etapa del realismo: la edad de la pandilla. Significado del color. Representación del espacio en profundidad. Materiales apropiados.

Etapa pseudonaturalista. El espacio y la corporeidad de la forma. Importancia del color y del diseño. Materiales apropiados.

¿Qué es la expresión plástica?

La expresión es un instrumento de desarrollo y comunicación del ser humano que se manifiesta por medio de diferentes lenguajes. La expresión plástica, como forma de representación y comunicación, emplea un lenguaje que permite expresarse a través del dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este proceso es la libre expresión, no la creación de obras maestras.

Por lo tanto, la importancia de la expresión plástica viene dada por:

• El educador infantil es quien desarrolla los proyectos de intervención relacionados con la expresión plástica dirigida a niños de 0 a 6 años, de ahí que conozca sus técnicas y recursos.

• En la realización de estas actividades plásticas influyen diversos factores relacionados con el desarrollo del niño en el proceso madurativo: Afectivos, emocionales, intelectuales, motrices, nivel de representación, capacidad de atención, sociales.

• El desarrollo de los niños está influenciado por la expresión plástica ya que favorece el desarrollo integral del niño.

. La riqueza de los medios que utiliza, junto a la sencillez de las técnicas de las que se sirve y la gran variedad de soportes sobre los que trabaja, han hecho de esta materia un componente indispensable e indiscutible del ámbito educativo, sobre todo en la etapa de educación infantil.